También conocido como aprendizaje en red, teleformación, e-learning,aprendizaje virtual, hace referencia a la formación que utiliza
la red comotecnología de distribución de la información, seaesta red abierta (Internet)
o cerrada (intranet). “Loscursos de formación en red son definidos para
nuestropropósito como cursos donde la mayoría, si no toda, dela instrucción y
de las pruebas se logran vía recursos accesibles en la Web» (Schell, citado por
Cabero, 2006). En consecuencia, representa la herramienta más empleada
actualmente para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
A
su vez el e-learning cuenta con herramientas sincrónicas y asincrónicas que
pueden ser empleadas para el logro de algún objetivo en específico.
Figura
1. Elaboración propia
A continuación se
describen algunas de ellas y su aplicación en el ámbito educativo.
Foro
de discusión
El Foro de Discusión es
definido porGutiérrez (2007) como “un centro de discusión acerca de un tema en
particular, que concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares, en
forma asincrónica”, es decir un debate donde los participantes expresan sus
posturas sin necesidad de coincidir temporalmente en su conexión, pues se
guardan las diversas opiniones. Además de ello, permite que existan
participantes de diferentes zonas geográficas, lo que amplía la posibilidad de
enriquecer la discusión.
En efecto, es una
herramienta que permite la difusión de opiniones referentes a un tema, así como
también la posibilidad de conocer los distintos puntos de vista, acuerdos o
controversias que puede generar el tema debatido.
Tales herramientas se
pueden clasificar de acuerdo con Arango 2004 (citado por Bossolasco)como foros
sociales, técnicos y académicos.
·
Los foros sociales: Tienen como función socializar
dentro de un grupo y crear sentido de comunidad, por lo tanto permite
establecer vínculos personales y conocer a los participantes en los aspectos
personales.
·
Foros técnicos: Son aquellos que
permiten la interacción para dar opiniones, aclarar dudas o resolver problemas
referentes al hardware y software del entorno donde se establece la
interacción.
·
Foros académicos: Son los foros cuyo
objeto principal es construir colectivamente el conocimiento, por tanto
requiere mayor estructuración y un moderador que oriente y retroalimente la
discusión generada.
Por tal motivo
representa una importante herramienta de socialización dentro de las aulas
virtuales educativas; pues facilita compartir información, experiencias,
opiniones y/o solucionar problemas.
Sin embargo es
importante y necesaria la participación de un moderador que considere las
siguientes recomendaciones que señala, Gutiérrez (2007) en primer lugar
considera que debe tener un planeamiento didáctico donde se definan las
unidades a trabajar y los planes de clase, así como también las experiencias de
aprendizaje que los alumnos desarrollarán a lo largo del curso, debido a que de
ellas surgirán las oportunidades para crear un foro de discusión.
Chat
También conocido como cibercharla, se define como una comunicación escrita realizada
de manera instantánea mediante el uso de un software y a través de Internet
entre dos, tres o más personas,
lo que permite la interacción entre personas sin importar la ubicación
geográfica.
En
cuanto a su aparición, se puede señalar que de acuerdo a Soto (s.f) las salas
dechat se comenzaron a masificar hacia 1997 y fueron evolucionando con
el paso de los años; tanto así que actualmente representan un potencial
didáctico donde se debe tener especial cuidado y orientación en cuanto a la
identidad de los participantes, uso del lenguaje,seguridad de los menores y
delitos.
Cabe destacar, que en la red existen muchos
los portales gratuitos para el chat, donde se establecen diversos tópicos
ysalas: Amistades, trivial, jóvenes, negocios, deportes, entre otros. Por lo
tanto, el chat es una herramienta que permite: (a) intercambio archivos electrónicos, imagen o webcam,
y voz; (b) fomentar alto grado de interdisciplinaridad; (c) actividades
cooperativas; (d) fomentar la participación en clases; (e) desarrollar destrezas
tecnológicas; entre otros.
Sin embargo, Paredes (2004) considera que se
deben tomar en cuenta las siguientes normas:
·
Utilizar mensajes breves para facilitar
la fluidez en eldebate (menos de 10 líneas).
·
Los mensajes deben aportar algo nuevo, a
favor o en contrade las ideas ya expuestas, o abrir nuevos campos dediscusión.
·
Se debe mantener un lenguaje adecuado,
respetando las normas de ortografía y redacción; así como también evitar ofensas
hacia los demás participantes. Así como también, se debe evitar el uso de lasmayúsculas
para escribir palabras o frases enteras, ya que enun chat, foro o correo
electrónico significa un grito para el interlocutor.
De acuerdo a los planteamientos de Soto (s.f), el
chat fue empleado en el Proyecto Piloto de Chat (Suguri y otros, 2000)
desarrollado en Brasil para descubrimientos en colaboración, seminarios en
línea, orientación profesional y medio de comunicación para los estudiantes con
necesidades educativasespeciales. En base a ello, se podría considerar el chat
como un importante enfoque dentro del proceso de enseñanza aprendizajepara las
siguientes actividades:
(a)
Tutorías: El docente podría aclarar
dudas a sus estudiantes mediante el chat y reorientar sus ideas sin necesidad
de coincidir en un mismo espacio físico.
(b)
Debates: Se puede plantear una situación
donde se genere la defensa de diversas posturas ante un hecho hasta llegar a
una conclusión colectiva, respetando las diversas posturas.
(c) Trabajo
colaborativo: Se pueden realizar reuniones de trabajo en grupo, permitiendo
mayor flexibilidad para los miembros del equipo en cuanto a lugar y momento de
encuentro.
(d) Conferencia:
Se puede organizar una discusión donde un experto en determinado tópico pueda
responder interrogantes y compartir información con los participantes de un
determinado tópico.
(e) Evaluación:
Puesto que el docente puede tomar en cuenta la participación de los estudiantes
para evaluar su desempeño ya sea de manera formativa o sumativa.
Figura2. Soto (s.f) elementos en el uso
didáctico del chat (p. 8)
Correo
electrónico o e-mail
Los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se
dan en modalidad a distancia, debe brindar mecanismos que permitan a los estudiantes
estar en contacto con los saberes y potenciar los intercambios interpersonales.
De acuerdo con Vignolles (s.f) la construcción de estos saberes “se funda en la
interactividad: en la educación a distancia tiene lugar un diálogo
didáctico de doble vía entre los docentes (o tutores) y los estudiantes
separados físicamente unos de otros, en el espacio, en el tiempo, o en ambos a
la vez” (p.2).En efecto, con una buena organización, los grupos de estudiantes
de cualquier nivel y edad podrían participar en la planeación o evaluación de
un proyecto comunicándose por email.
Puesto que, cualquier cosa que se pueda almacenar en
un archivo de texto puede ser enviado por correo electrónico: Programas
(fuente) de computadora, anuncios, revistas electrónicas, etc.
Además, el email permite crear listas de correo, el
cual es un sistema organizado en el que un grupo de personas reciben y envían
mensajes sobre un tema en particular. Estos mensajes pueden ser artículos,
comentarios, o cualquier cosa relacionada con el tema en cuestión.
Todas las listas de
correo tienen una persona que se ocupa de mantenerlas. Es posible subscribirse
o eliminarse de esa lista, enviando un mensaje a la dirección apropiada. Muchas
listas de correo están "moderadas", lo que significa que alguien
decide qué mensajes se envían a la lista de correos y cuáles no.
Por otra parte,
Falieres (2006) menciona las siguientes ventajas del uso del email:
El tiempo de envío de mensajes es casi inexistente.
(a) El
correo electrónico es más económico que otros servicios de envío y recepción de
mensajes.
(b) Depende
de un servicio que está disponible a los usuarios los 365 días del año, como lo
es el Internet.
(c) Permite
el ahorro de papel, y aún así se mantiene una evidencia del mensaje. (p. 306).
Videoconferencia
Una
videoconferencia es un servicio multimedia que permite la interacción entre
distintas personas o grupos de trabajo. Básicamente consiste, en interconectar
mediante sesiones interactivas a un número variable de interlocutores, de forma
que todos pueden verse y hablar entre sí.
En función
de la tecnología utilizada, la videoconferencia permite, además el uso de otras
herramientas como la realización de presentaciones en formato PowerPoint, el
intercambio mediante la pizarra electrónica, etc.
La
videoconferencia, por tanto, es un medio que facilita la comunicación
bidireccional y simétrica ya que ambos sitios se convierten en emisores o
receptores potenciales.
Entre las
ventajas que brinda el uso de la videoconferencia, se pueden mencionar las
siguientes:
· Facilita la comunicación entre personas situadas geográficamente
distantes y el compartir documentos entre ellos.
· Pueden incorporarse a la clase recursos externos: expertos
reconocidos, instalaciones y laboratorios, acontecimientos remotos...
· Mejora el nivel de productividad de una organización, facilitando
la comunicación corporativa.
· Facilita la circulación de información entre las instituciones y
las personas.
Sin embargo, existen diversas desventajas en el uso de la
videoconferencia:
·
Coste de los equipos y
líneas utilizadas.
·
Compatibilidad entre los
equipos.
·
Falta de experiencia del
profesorado en su utilización: se requiere más esfuerzo para su preparación.
·
Necesidad que el profesor, y
el alumno, tengan un mínimo de competencia para el manejo técnico de los
equipos.
·
Preparación psicológica y
didáctica del profesor para saber interaccionar tanto con los alumnos
presenciales físicos, como presenciales remotos.
·
Calidad técnica de la imagen
y sonidos emitidos, que aunque dependen de las características de los equipos
utilizados por lo general implican retraso en la imagen.
Blog educativo
El blog educativo fue creado con la
intención de fortalecer las líneas de comunicación en el ámbito del desarrollo
de la educación, a fin de crear nuevas herramientas para la propia práctica
docente y mostrar los resultados obtenidos durante el propio proceso.
